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《值日生》教学设计2
作者:   上传者:tomacc  日期:16-08-03


 
  设计理念
  语文课程标准大力倡导自主、合作、探究的学习方式。结合本课的训练点,通过读读、演演、议议等多种方法让学生充分学习,自主探究,理解课文内容,感悟文中包含的意蕴,激活学生言语意识,培养学生良好的语感,提高学生的人文素养。
  教学目标
   1认识12个生字,会写8个字,感受汉字的形体美。
   2正确读写要求学会的词语,理解“神气”等词语的意思。
   3了解课文内容,知道小刚脸红的原因,初步懂得当小干部是为同学服务的道理。
   4正确、流利、有感情地朗读课文。
  教学重点
    用自己喜欢的方式学习生字新词,联系课文理解词语。
  教学难点
    理解小刚脸红的原因。
  教学准备
    教师:生字、词卡片,课文插图,课后第2题句子的投影片。
    学生:生字卡片,观察、了解身边的同学是怎样当值日生的。
  教学时间
    1~2课时。
  教学设计

  一、质疑导入,激发兴趣
   1同学们,今天我们要学习16课《值日生》,板书课题,指导书写“值”。
   2读了课题,你想到了什么?引导学生围绕课题进行质疑。(课文讲了谁当值日生?是怎么当的?当得好不好?也可以说说自己当值日生的感受。)
  二、初读课文,学习生字
   1同桌互相用生字卡检查预习生字的情况。
   2请预习认真的同学当小老师教读生字。
   3用生字卡片检查全班认读生字的情况。(齐读、分组赛读、开火车读)
   4交流记字的方法。
   5分析字形、指导书写。
    重点指导写好“司”,整个字形不要写得太长,“口”要写扁一点。
  三、合作探究,感悟体会
   1默读全文,想一想课文讲了一件什么事情。
   2小刚和玲玲当值日生时有什么不一样?为什么会有这样截然不同的表现呢?请同学们分组学习课文,自己去寻找答案。
   3教师提供学习建议:
     可以读一读课文,勾画出小刚和玲玲当值日生不同表现的句子,说说自己的体会。
     可以演一演小刚和玲玲当值日生的不同表现,说说自己的感受。
     可以议一议小刚和玲玲当值日生的不同表现,说说产生不同表现的原因。
   4学生自由分组选择自己喜欢的方式学习课文。
   5全班交流。相机理解“神气”,联系课文上下文找出体现小刚神气的句子,通过表演、换词等方式理解“神气”的意思,并指导用“神气”进行说话练习。
   6出示课后第二题的句子,指导朗读,让学生通过朗读体会到这四句话表达的意思一句比一句程度更深。
     小刚挺着胸,昂着头,可神气了!
     小刚挺着胸,昂着头,真神气!
     小刚挺着胸,昂着头,十分神气!
     小刚挺着胸,昂着头,神气得很!
   7讨论:小刚的脸为什么红了?你觉得谁的值日生当得好?
   8到底值日生要干些什么呢?齐读第一段。
   9拓展:请你夸夸玲玲。你想对小刚说点什么?小刚听了大家的话会怎么想、怎么做?
  四、联系实际,升华思想
   1你们平时是怎么当值日生的?夸夸咱们班上当值日生认真负责的同学。
   2如果你再次当值日生会怎么做?
  五、作业超市,实现拓展(学生根据自己的情况任选一题完成)
   1抄写文中自己喜欢的词句。
   2用“神气”写句子。
   3把课文的故事讲给家人听。
   4续编故事“过了不久,又轮到小刚当值日生了……”

  附:板书设计
      当值日生(为同学服务) 小刚 玲玲 神气记名字 认真 扫 走



 



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