数学学习:“初级教师培训不充分”58

所属分类 访谈  2018-12-21 08:02:02  阅读 21次 评论 18条
<p>让 - 弗朗索瓦Chesné科学主任Cnesco,讨论法国的令人不安的结果通过数学和理科关于通过的AurélieCollas采访时下午9时31分发布时间2016年11月29日的TIMSS国际调查显示 - 更新11月29日2016年至下午9时31分阅读时间3分钟“法国的结果是不好的,”承认教育部长,纳哈特·瓦劳德·贝尔斯姆,在出版,周二,11月29日,国际TIMSS之际在数学和科学在小学,法国学生在CM1(488分)的结果比科学终端的国际平均水平(500)和欧洲(525)低,其他水平TIMSS成绩评定经历跌倒二十年令人目不暇接如何解释这张令人不安的画面</p><p>让 - 弗朗索瓦Chesné博士在数学教育和国民议会的教育体系(Cnesco)评价的科学总监,回顾了数学法国弱点在很大程度上是结构性的疲弱的业绩背后的因素帐户,在我的眼里,不是小学教师,绝大多数来自艺术学科或人文科学的轮廓初步训练不适合:小时在交易的第二年,数学大师”的数量教育“低不提继续教育和指导地方并不总是足够的一定影响这一切的数学教育节目似乎并不特别是我的问题,如果不是变化的频率 - 三十年七! - ,它可以混淆老师和时间表,法国将出现提供每年小时CM1人数最多的教添加到这个困难教育环境数学的国家之一:结果是特别低的社会弱势学校,由于缺乏多样性的Y标记分配教师往往缺乏经验,这一点长久地留在自己的岗位在谁拥有知识和学校促进的关系家庭的脸并不总是学习我们可以期待出现在排名的底部吗</p><p>这并不让我感到吃惊,我们已经确定在我们的数学教学[由Cnesco在2015年举办的]共识会议,在小学学龄儿童年底困难相对于挣扎控制分数,小数和运算;许多不熟悉的乘法表,并有麻烦把握数字TIMSS结果证实这些国家评估的意义尤其是“关于样品进行循环学科评估”(Cedre酒店)的2008年和2014年TIMSS显示,42%学生没有达到被认为是“中间”它们之间的水平,13%没有达到被认为是“低”的水平这些学生比一些基本的知识越多,他们不能在情况下,即使使用这种单一的学生比例非常类似于对比度Cedre酒店认定,在TIMSS“好”或“非常好”的学生的比例较低(21%)比Cedre酒店(29%)来解释在1995年至2015年期间,终端S学生的水平下降,该部提出了S系列的章程,更开放,更少专业化分享此分析</p><p>这是没有必要有这些结果,我们是在一个方向过渡期,这一系列灾难性的姿势:应该真正的科学家的专业知识和能力的这种形式推理的推理,他们会在这个领域的学士学位之后继续追求</p><p>或者它为这条道路的高中生带来了一般的科学文化</p><p>是的,在二十多年了,在S部门(在第一次小号目前4小时)变得更加开放,更加普遍的层面的经验教训,即使是谁选择了数学专业,具有相对少数在数学小时的学生另外,几年来,该节目走向“数字文化”(与,例如,使用正式的计算软件),以合法的适应社会和职业的问题这也导致减速在代数老师,或多或少熟悉的还是说服了利用数字技术,而暧昧的制度预期的,知识,严谨性,示范性要求不高,技能的更多的异构的做法......到底,TIMSS这个“传统”的数学练习,学生终端C有超过二十年,

作者:楚肓

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